Mans astoņus gadus vecais dēls nevēlas pildīt mājasdarbus. Pirmie skolas gadi viņam nesagādāja nekādas problēmas, viņš biežāk nodarbojās ar iemīļotajiem priekšmetiem nekā pārējie, taču tas, iespējams, ir normāli. Kopš septembra man un sievai ir bijušas lielas problēmas ar dēla nokļūšanu skolā, un tas bieži beidzas ar strīdiem. Viņš atsakās sadarboties, viņš cenšas mūs piespiest veikt noteiktus uzdevumus viņa vietā, ja mēs atsakāmies, viņš kļūst histērisks. Man vairs nav pacietības, un es nezinu, ko darīt šajā situācijā.
Mājasdarbu veikšana ar bērnu agrā bērnībā vecākiem ir ikdienas uzdevums, daudziem nedēļas laikā tas ir vienīgais vai gandrīz vienīgais kopīgās darbības veids ar bērnu. Šīs aktivitātes kvalitātei ir liela nozīme ne tikai bērna panākumu gūšanā skolā, bet arī mūsu attiecību ar bērnu kvalitātē. Parasti šim uzdevumam mēs tuvojamies, izmantojot pieaugušo perspektīvu: "dariet to solīdi un ātri, atkārtojiet lasījumu vairākas reizes, izlasiet lasāmā fragmentu un mācieties klases darbam, ja jums tāds ir, un, ja jūs to darāt, jums joprojām būs jautri" - tad ir tumšs nakts un laiks gulēt, un grūtības ar mājas darbiem sagādāja sāpes visiem.
8 gadus vecajam (3. klase) skola jau ir vieta, kur viņš ir pielāgojies, viņš ir iemācījies arī piemērojamos noteikumus attiecībā uz mājas darbiem; kas maina tā daudzumu - tā ir vairāk; mainās arī skolotāja vērtējuma nozīme, un ir svarīgi, kā es darbojos grupas priekšā. Skolā no 3. klases skolēniem ir nepieciešama arī atbilstoša uzvedība un lielāka iesaistīšanās ar mācīšanos saistītajos jautājumos - bērni ir noguruši un garlaicīgi viendabīgi.
Kā runāt ar savu bērnu, ja nevēlaties pildīt mājasdarbus?
Es nezinu, vai esat mēģinājis no sava dēla uzzināt, kāpēc viņš nevēlas mājasdarbus izpildīt viens un kāpēc vispār nevēlas pildīt mājasdarbus. Par to ir vērts runāt situācijā, kad nav spriedzes un jūsu attiecības ir labas. Klausieties un nekritizējiet, ja atbilde jums nepatīk, neesiet gudrs - ja jūs interesē godīgums.
Situācijā, par kuru jūs rakstāt, vecāku pacietība, miers un noturība ir ļoti svarīga. Informācija, ka nodarbības ir svarīga ikdienas sastāvdaļa, ka jūs viņu atbalstīsiet, ka ticat, ka viņš spēj pats izpildīt uzdevumu, ka jūs novērtējat viņa patstāvīgo darbu. Ļaujiet viņam ieteikt kārtību, kādā viņš pilda mājasdarbus, un ko darīt, ja viņš vēlas pārtraukumu. Ja viņam vajag piecelties un veikt apli ap dzīvokli, lai tā būtu - bērniem nepieciešama kustība, stāvokļa maiņa, atpūtas brīdis. Ja viņš dusmojas, sūdzas - klausieties, uzmundriniet, paņemiet pārtraukumu.
Ir vērts atbildēt uz šādiem jautājumiem: kāds ir mans mērķis, ko es vēlos sasniegt, veicot mājas darbus ar savu bērnu, vai mans mērķis ir reāls, vai tas sakrīt ar mana bērna mērķi, vai manam bērnam ir resursi mērķa sasniegšanai? Kādus rezultātus, izņemot acīmredzamo (paveikto darbu), es vēlos sasniegt. Pavadīt laiku kopā; zināt, ko mans bērns dzīvo skolā; palīdzēt viņam saprast to, ko viņš nesaprata skolā; apmāciet ar viņu īpašas prasmes, lai viņam būtu labāki rezultāti, lai viņš neatpaliktu; Es gribu modelēt uzticamu pienākumu izpildi.
Atbildes uz šiem jautājumiem var mūs labāk apzināties, ko mēs darām un kādas var būt mūsu rīcības sekas. Galu galā, ja es vēlos atbalstīt savu bērnu labāku rezultātu sasniegšanā, es nesodu viņu trešo reizi pārrakstīt savu darbu, lai viņš ienīst saturu, kuru viņš pārraksta, vai priekšmetu, ko viņš dara ar mums katru dienu un kas viņam prasa nedaudz laika spēlēties. .
Kā palīdzēt bērnam sākt mājasdarbu?
Ja es vēlos palīdzēt savam bērnam saprast to, ko viņš skolā nesaprata - man jābūt gatavam, ka, ja viņš mani nesaprot, viņam tas būs jāatliek, jāgaida labāks laiks - par iespēju izmantot piemēru, kas nav uzreiz pieejams - jo to atkārtot 1000 reizes vien nedos noteiktu rezultātu un var efektīvi traucēt bērnam atzīt, ka viņš nesaprot….
Es arī bieži klausos, kā bērni sūdzas, ka viņiem jāpavada 2 stundas sava tēva, mātes priekšā, līdz viņš atrisina uzdevumu, un tas viņus attur no kopīga darba. Dažreiz ir vērts nolikt un teikt: "Ziniet, es mēģināšu atrast labu piemēru vai veidu, kā to saprast, un tad mēs to izdarīsim, vai varbūt līdz tam kaut kas jums ienāks prātā - domāsim kopā." Dažreiz ir vērts daļu no stundas nodot partnerim, vietējam loceklim, pasniedzējam, kuram ir vairāk pacietības, enerģijas rīkoties un lielāks attālums. Zaudējot cerību uz pārmaiņām, mēs jūtamies bezpalīdzīgi un kopīgas nodarbības ir "spīdzināšana", var būt noderīga individuāla vecāku tikšanās ar psihologu, pedagogu, kurš uzklausīs un ieteiks, kā motivēt bērnu, vai citi risinājumi. Šeit galvenā nozīme ir pacietībai, mieram un gatavībai, ka bērnam ir tiesības nezināt, kā un kļūdīties, ka viņš to var nejūt un ka efekts nāks uzreiz.
Atcerieties, ka mūsu eksperta atbilde ir informatīva un neaizstās vizīti pie ārsta.
Dominika Ambrozeviča-VņukaPsihologs, personīgās attīstības treneris.
Jau 20 gadus viņa strādā ar pusaudžiem, jauniem pieaugušajiem un viņu aprūpētājiem. Atbalsta cilvēkus, kuri saskaras ar grūtībām skolā un attiecībās, pusaudža vecuma traucējumiem un pusaudžiem vecākiem www.centrum-busola.pl
